第五节  句型系统（P205-206）

练习题

一、指出下列动词性谓语句的基本句型，并且用中心词分析法进行句子分析。

1.春天‖来了，花儿‖开了。（动词谓语句）   

  主    谓    主    谓

2.我们‖学英语。（述宾谓语句）

  主    谓 宾

3.弟弟‖送我(两盒)茶叶。（述宾谓语句）  

  主    谓 宾 定   宾

4.同学们‖[都]表示 同意。（述宾谓语句）

   主     状   谓   宾

5.我‖[不] 知道 他已经回来了。（述宾谓语句）

  主  状   谓    宾

6.马儿‖跑得<飞快>。（述补谓语句）

    主   谓   补

7.他‖找了你 <三次> 。（述补谓语句）  

      主  谓  宾  补   

8.飞机‖[在空中][来回]盘旋。（状中谓语句）

  主      状1    状2  谓

9.我们‖进城 看电影去。（连谓谓语句） 

  主     谓1   谓2

10.他‖[这][才] 吃 <饱>了 肚子。（述宾谓语句）

    主  状1 状2 谓  补     宾

11.我们‖选 他 当 班长。（兼语谓语句） 

  主    谓  兼 谓  宾

12.（这把）刀‖我 切 肉。（主谓谓语句）

    定    主      谓

              主 谓  宾

二、根据下列句型要求，造出相应的句子。     

1.形补谓语句（这件衣服漂亮极了。）     2.名词性非主谓句（票！）

3.兼语谓语句（老师让张民去北京。）     4.主谓谓语句（自行车他修好了。）

5.名词性谓语句（今天国庆节。）

三、用名词性谓语句回答下面的问题。

1.明天星期几？明天星期一。

2.你哪儿人？我北京人。

3.今天天气怎么样？今天晴天。

4.你朋友长得怎么样？我朋友大眼睛。

四、指出下列非主谓句的类型，并说明他们的用途。

1.“汽车！快上。”（名词性非主谓句、动词性非主谓句）（祈使）

2. 简直太棒了！（形容词性非主谓句）（感叹）

3. 请勿折叠！（动词性非主谓句）（祈使）

4.  唉！这不能怪我呀。（特殊非主谓句）（感叹）

5.“老张！你等等我啊！”（名词性非主谓句）（提示成分）

6.1998年夏天，波涛汹涌的长江岸边。（名词性非主谓句）（场景描写）

五、指出下面句子中的特殊成分，并指出属于哪一类特殊成分。

1. 桌子上放着两本杂志：《萌芽》、《家庭》。（总分式提示成分）

2.     据说这个山洞里住过一个神仙。（独立成分）

3. 他的字，说老实话，实在太潦草了。（独立成分）

4. 黄河，它是我们中华民族的象征。（称代式提示成分）

5. 墙上的两幅画，一幅是国画，另一幅是油画。（总分式提示成分）

6. 我看，今天的劳动，你就不必去了。（独立成分）

7. 啊！好厉害呀！（独立成分）

8.我们可以用两个字来概括：美，巧。（总分式提示成分）

六、指出下面哪几句有特殊成分。

1. 你看，他们打架了吗？   2.你看他们打架了吗？

3. 小张，干得仔细点！     4.小张干得仔细点。

思考题

一、句型分析和句子分析有什么不同？

句型分析是按照句子的句型系统，具体判断某个句子属于哪一个句型，而句子分析则不仅要分析句型，还要分析句子的句式、句类。通过句子分析，不但要懂得句子的结构规则，掌握句型、句式、句类的特点，而且更为重要的是需要进一步分析句子内部的语义关系，以便正确理解句子的整体意义。因此，严格地说，句子分析的内涵要大于句型分析。

二、你学过《英语句型九百句》吗？这跟我们所说的句型是不是一回事？

《英语句型九百句》里所谓的句型，是广义的，实际内容包括我们所说的句型、句式和句类，它只是为让母语为非英语的学生学习英语句子类型方便而编写的，注重的是实用性，而并不追求系统性和科学性。

三、非主谓句和通常所谓省略句有什么不同？

非主谓句跟通常所说的省略句，是两个完全不同的概念。省略句由于语言环境的制约，临时省略了某个或某些成分，省略了的成分是确定的，并且能够准确地补出来。而非主谓句是一种句型，是一种结构模式，它本身是完整的，不存在什么省略的问题，因此跟语境无关，例如“下雨了。”就是非主谓句，不需要补出什么词语来，意思是完整的。而“(你)吃饭了吗？——（我）吃过了。”这里省略了的“你”、“我”是可以补出来的。

四、中心词分析法曾经遭到严厉的批评，但还是有很多人运用，尤其在语言教学中。请你将它与层次分析法作比较，说说你的看法。

中心词分析法确实有一定的缺点，主要是缺乏层次观念，联合词组和主谓词组可以直接做句子成分，而其他的词组却不行，必须以词的身份进入句子，致使句子成分有的是词，有的是词组，这在理论上就显得不一致；由于强调寻找中心词，把修饰成分看做附加的、不重要的，致使在语义理解时会出现偏误。但是在中学语文教学中却非常流行，原因是中心词分析法有其他方法无法替代的优点：（1）方法简便，易于操作。一个句子，特别是一些较长、结构比较复杂的句子，可以很快分出句子的主干和枝叶，便于提纲挈领，主次分明。（2）有利于归纳句型，因为经过中心词分析法分析以后，句子的格局比较清楚了，因此可以归纳出汉语的句型系统，对语文教学有一定的帮助。（3）有利于修改病句，检查语法错误经常使用的“紧缩法”就是从“中心词分析法”演变而来的。

五、有人主张层次分析法应该跟中心词分析法结合起来，你认为行不行？为什么？如果可以结合，你以为应该如何结合？试举例说明。

层次分析法和中心词分析法的结合应该是可行的。因为层次分析法和中心词分析法都属于句法结构分析法，中心词分析法凸显句子格局但缺乏层次性，层次分析法凸显层次但又不能显示句子格局，这样，把二者结合起来就可以让它们取长补短。具体的操作见下例：

         （他）弟  弟 ‖[ 非  常]  喜  欢   打  美  式  篮  球。           
                   主  语              谓         语

               定   中           状                中         

                                     述          宾

                                             述         宾